Jika anda saat ini mengikuti pendidikan profesi guru (PPG) kategori guru tertentu pada tahun 2024 ini, harus mengerjakan seluruh modul secara online melalui Platform Merdeka Mengajar. Modul yang ada seluruhnya harus dipahami dan dikerjakan sendiri sesuai dengan instruksi yang ada.
Umumnya, modul yang ada di dalam PMM terbagi ke dalam beberapa bagian. Di dalam modul tersebut, terdapat pembagian topik sesuai tema modul. Lalu di dalam topik terdapat sejumlah aktivitas yang harus dilakukan termasuk melakukan aksi nyata.
Bagi yang pertama kali mengikuti pembelajaran PPG seperti ini, mungkin akan mengalami kebingungan karena tidak tahu tugas apa saja yang harus dilakukan.
Oleh sebab itu, berikut ini kami berikan panduan secara lengkap. Sebagai contoh, kami ambil mengerjakan modul 1 dengan judul “Prinsip Pengajaran dan Asesmen (Umum), pada topik yang pertama terkait “Menerapkan Prinsip Understanding by Design pada Pembelajaran.
Panduan yang kami bagikan berikut mungkin berbeda materi dan perintahnya. Namun demikian, panduan ini tetap bisa digunakan karena pola penyajian modul di dalam PMM untuk PPG Guru Tertentu 2024 relatif sama.
PANDUAN MENGERJAKAN MODUL 1; TOPIK (1) Menerapkan Prinsip Understanding by Design Pada Pembelajaran
MATERI 1
Merancang Pembelajaran Berbasis Pendekatan Understanding by Design
- Hanya melakukan cek list dan mengisi kolom refleksi; yang dapat disesuaikan dengan kebiasan Anda dalam merencanakan pembelajaran.
- Download dokumennya. Ubah dari PDF menjadi Word. Anda bisa mengubah menggunakan link berikut ini: https://www.ilovepdf.com/pdf_to_word
- Kerjakan dan simpan di komputer dalam sebuah folder agar mudah dicari jika dibutuhkan.
CONTOH
Sebagai seorang guru, Bapak/Ibu tentu melakukan pembelajaran di kelas tidak secara spontan. Aktivitas pembelajaran yang selama ini Bapak/Ibu lakukan tentu melalui proses perencanaan. BagaimanaBapak/Ibu melakukan pembelajaran? Refleksikan rutinitas Bapak/Ibu guru dalam merencanakan pembelajaran menggunakan rubrik checklist berikut.
Tabel 1.1 Rubrik Checklist Perencanaan Pembelajaran
|
No | Pernyataan | Selalu | Jarang | TidakPernah |
|
1 | Dalam merencanakan pembelajaran, sayamemilih capaian pembelajaran (CP)terlebih dahulu. | V | ||
| 2 | Setelah memilih capaian pembelajaran(CP), saya menurunkannya menjadi tujuanpembelajaran (TP), dan kriteria ketuntasantujuan pembelajaran (KKTP). | V | ||
| 3 |
Setelah menentukan KKTP, sayamerancang asesmen untuk mengukurketercapaian TP yang telah ditetapkan. | V | ||
| 4 | Dalam merencanakan pembelajaran, sayamerancang asesmen awal. | V |
|
5 | Tujuan pembelajaran dan asesmen sayagunakan sebagai dasar untuk merancangkegiatan pembelajaran. | V | ||
| 6 | Kegiatan pembelajaran saya rancanguntuk mencapai tujuan pembelajaran. | V | ||
| 7 |
Saya merencanakan pembelajaranselanjutnya berdasarkan hasil asesmenformatif untuk memaksimalkanketercapaian tujuan pembelajaran. | V |
Bapak/Ibu guru, setelah mengisi rubrik checklist, refleksikan bagaimana hasil rubrik tersebut berhubungan dengan pengalaman Bapak/Ibu merancang pembelajaran?
Hasil rubrik checklist menunjukkan bahwa saya konsisten dalam menerapkan langkah-langkah perencanaan pembelajaran yang sistematis. Hal ini mencerminkan pengalaman saya dalam memastikan setiap tahap, mulai dari pemilihan capaian pembelajaran hingga penyesuaian berdasarkan asesmen formatif, selalu terstruktur. Pengalaman ini membantu saya merancang pembelajaran yang efektif dan tepat sasaran, serta memungkinkan penyesuaian berkelanjutan untuk memaksimalkan ketercapaian tujuan pembelajaran siswa.
Merancang pembelajaran yang efektif merupakan keterampilan penting yang harus dimiliki oleh seorang guru. Untuk merancang hal tersebut, ada banyak strategi yang dapat dipelajari dan diterapkan di sekolah. Pada topik ini, kita akan membahas prinsip Understanding by Design sebagai salah satu pendekatan dalam perancangan pembelajaran.
MATERI 2
Telaah Rancangan Pembelajaran dengan Menggunakan Prinsip UbD
- Pahami materi berupa teks
MATERI 3
Merumuskan Tujuan Pembelajaran
- Memahami materi dalam bentuk video
MATERI 4
Contoh Merumuskan Tujuan Pembelajaran
- Memahami materi dalam bentuk video
MATERI 5
Asesmen Pembelajaran
- Memahami materi dalam bentuk video
MATERI 6
Metode Asesmen
- Memahami materi dalam bentuk video
MATERI 7
Format Asesmen
- Memahami materi dalam bentuk video
MATERI 8
Merancang Asesmen Pembelajaran
- Memahami materi dalam bentuk video
MATERI 9
Aksi Nyata: Merancang Kegiatan Pembelajaran dengan Prinsip UbD
- Merancang kegiatan pembelajaran dengan prinsip UbD. Kegiatan pembelajaran yang dirancang perlu melibatkan perencanaan yang cermat untuk menciptakan pengalaman pembelajaran yang efektif dan bermakna. Kegiatan pembelajaran seharusnya tidak hanya memberikan informasi, tetapi juga menstimulasi pemikiran kritis, refleksi, dan aplikasi konsep dalam konteks yang relevan.
- Rancangan pembelajaran yang dibuat dapat disimpan di komputer. Nantinya, bisa disertakan ketika membuat jurnal pembelajaran.
Contoh:
Rancangan Pembelajaran dengan Prinsip UbD
Mata Pelajaran: Bahasa Indonesia
Kelas: 1 SD
- Tujuan Pembelajaran
- Pemahaman yang Diharapkan:
- Murid memahami kosakata dasar tentang benda-benda di sekitar rumah dan sekolah.
- Murid mampu menggunakan kosakata tersebut dalam kalimat sederhana.
- Pertanyaan Esensial:
- Apa saja nama-nama benda yang ada di rumah dan sekolah?
- Bagaimana kita menggunakan kata-kata tersebut dalam kalimat?
- Asesmen Pembelajaran
- Asesmen Formatif:
- Murid menyebutkan nama-nama benda yang ditampilkan dalam video.
- Murid menulis nama benda dalam buku catatan mereka.
- Asesmen Sumatif:
- Murid membuat video pendek, di mana mereka menyebutkan dan menunjukkan benda-benda di rumah atau sekolah mereka.
- Murid membuat gambar benda-benda di sekitar mereka dan menulis nama benda tersebut.
- Aktivitas Pembelajaran
- Pendahuluan:
- Guru memulai dengan mengajukan pertanyaan kepada murid tentang benda-benda yang mereka lihat di sekitar mereka sehari-hari.
- Guru menunjukkan beberapa benda di kelas dan menyebutkan namanya, meminta murid mengulanginya.
- Kegiatan Inti:
- Menonton Video:
- Murid menonton video yang diunggah di YouTube yang berisi penjelasan tentang nama-nama benda di rumah dan sekolah. Video tersebut menampilkan gambar benda dan menyebutkan nama benda dalam kalimat sederhana.
- Guru mengarahkan murid untuk menyimak dan mengulang kata-kata yang ada di video.
- Diskusi dan Praktik:
- Setelah menonton video, guru mengadakan diskusi kelas tentang benda-benda yang ditampilkan di video. Guru meminta beberapa murid untuk menyebutkan kembali benda-benda tersebut.
- Guru memberikan kartu gambar benda kepada setiap murid dan meminta mereka untuk menyebutkan nama benda tersebut di depan kelas.
- Latihan Menulis:
- Murid menulis nama-nama benda yang telah dipelajari dalam buku catatan mereka. Guru memberikan bimbingan dan koreksi jika diperlukan.
- Aktivitas Kreatif:
- Murid menggambar benda-benda yang ada di rumah atau sekolah dan menulis nama benda tersebut di bawah gambar.
- Murid membuat video pendek di rumah, menunjukkan benda-benda yang telah dipelajari dan menyebutkan namanya dalam kalimat sederhana. Video ini diunggah ke platform kelas untuk dinilai.
- Menonton Video:
- Penutup:
- Guru mengadakan sesi tanya jawab untuk memastikan pemahaman murid.
- Guru memberikan pujian dan umpan balik positif atas usaha murid.
- Guru mengingatkan murid untuk menonton kembali video di YouTube sebagai bahan belajar di rumah.
- Pendahuluan:
MATERI 10
Menelaah dengan Prinsip UbD
- Mengajak teman sejawat di sekolah untuk melakukan kegiatan diskusi terkait UbD.
- Mengisi cek list pada dokumen yang sudah disiapkan.
- Siapkan rancangan pembelajaran yang sudah Anda buat di atas, dan sesuaikan dengan dokumen cek list.
Berikut contohnya:
Bapak/Ibu guru, pada tahap sebelumnya Bapak/Ibu guru telah mengeksplorasi prinsip UbD dalam merancang pembelajaran. Pada tahap ini, siapkan salah satu perencanaan pembelajaran (RPP/modul ajar) yang Bapak/Ibu guru miliki. Ajaklah teman sejawat/kepala sekolah/pengawas untuk menelaah rancangan pembelajarannya dengan mengisi rubrik checklist. Rubrik ini memandu Bapak/Ibu guru dalam merefleksikan perencanaan pembelajaran dengan pendekatan UbD. Dengan demikian, Bapak/Ibu guru dapat mengetahui sejauh mana perencanaan pembelajaran tersebut relevan dengan prinsip UbD.
Tabel 1.2 Rubrik Checklist Perancangan Pembelajaran dengan Prinsip UbD
| Item Pernyataan | Sudah | Belum | |
| Langkah 1. Menentukan Tujuan Pembelajaran | |||
| Saya mengidentifikasi sasaran pembelajaran dan fokus pada pemahaman konsep yang mendalam dan penerapan pengetahuan dalam konteks nyata. | V | ||
| Saya menentukan pemahaman utama yang mencakup inti dari pembelajaran dan evaluasi pemahaman peserta didik. | V | ||
| Saya mengidentifikasi kemampuan penting yang fokus pada keterampilan yang relevan dengan konten pembelajaran dan dapat diterapkan di kehidupan nyata. | V | ||
| Saya merumuskan pertanyaan esensial yang mendorong peserta didik untuk menjelajahi konsep-konsep dan merumuskan pemahaman mereka sendiri. | V | ||
| Saya menentukan kriteria keberhasilan capaian pembelajaran. | V | ||
| Saya merumuskan tujuan pembelajaran dalam berbagai kategori kemampuan peserta didik. | V | ||
| Langkah 2. Menentukan Asesmen Pembelajaran | |||
| Saya mengidentifikasi bukti kinerja atau produk yang dapat menunjukkan pencapaian tujuan pembelajaran. | V | ||
| Saya merancang rubrik penilaian yang jelas dan terukur untuk setiap jenis bukti kinerja. | V | ||
| Saya merancang asesmen berdasarkan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. | V | ||
| Saya merancang asesmen formatif untuk mengukur capaianpembelajaran yang berkelanjutan selama proses pembelajaran. | V | ||
| Saya mengembangkan instrumen penilaian autentik. | V | ||
| Saya mengumpulkan data asesmen untuk mengetahui perkembanganpencapaian peserta didik. Selanjutnya, dipergunakan sebagai dasar menentukan tindakan lanjutan. | V | ||
| Langkah 3. Merancang Kegiatan Pembelajaran | |||
| Saya menentukan alur belajar berorientasi pada pencapaian tujuan pembelajaran. | V | ||
| Saya mendesain aktivitas pembelajaran yang mendorong peserta didik untuk menjelajahi konsep secara mendalam. | V | ||
| Saya memilih strategi pembelajaran yang relevan untuk mencapai tujuan pembelajaran yang terdapat pada asesmen. | V | ||
v
| Saya memilih model/metode/pendekatan pembelajaran yang relevan untuk mencapai tujuan pembelajaran. | V | |
| Saya mengembangkan aktivitas berdasarkan kebutuhan belajar peserta didik untuk mencapai tujuan pembelajaran. | V | |
| Saya mengembangkan aktivitas pembelajaran terintegrasi dengan konteks nyata. | V | |
| Saya mengembangkan aktivitas pembelajaran berdasarkan keragaman kemampuan awal peserta didik. | V | |
| Saya mendesain aktivitas pembelajaran berbasis active learning. | V | |
| Saya mengembangkan aktivitas pembelajaran untuk mencapai konsep-konsep esensial. | V |
Bagaimana kesimpulan Bapak/Ibu guru setelah mengisi rubrik checklist? Berdasarkan rancangan pembelajaran yang Bapak/Ibu guru miliki, pada poin berapa saja yang perlu diperbaiki?
Berdasarkan pengisian rubrik checklist, keseluruhan rancangan pembelajaran sayat telah memenuhi semua poin yang diharapkan. Setiap aspek dari tujuan pembelajaran, asesmen, hingga kegiatan pembelajaran telah dirancang dengan cermat untuk memastikan pemahaman mendalam dan relevansi kontekstual. Namun, beberapa poin yang mungkin perlu diperhatikan lebih lanjut adalah memastikan rubrik penilaian lebih terperinci dan mengembangkan lebih banyak instrumen penilaian autentik.
MATERI 11
Hasil Telaah
- Anda diminta untuk posting hasil telaah pada rancangan pembelajaran yang Anda buat di atas. Publikasi bisa dilakukan di Facebook, grup WA, atau blog pribadi. Lalu minta komentar dari rekan guru pada postingan tersebut.
- Screenshot komentar atau umpan balik yang Anda dapatkan. Hasil tangkapan layar dari komentar atau umpan balik, dapat disertakan dalam membuat jurnal pembelajaran
Contoh publikasi hasil telaah rancangan pembelajaran dengan prinsip UbD di media sosial:
MATERI 12
Tantangan Merancang Pembelajaran Berbasis UbD
- Melakukan identifikasi hal-hal yang belum dipahami dalam membuat rancangan pembelajaran berbasis UbD disertai tindak lanjutnya.
- Download formatnya dan isi. Lalu simpan di dalam komputer Anda.
Contoh:
Untuk memperdalam pemahaman Bapak/Ibu guru terkait prinsip UbD, pada tahap ini Bapak/Ibu guru perlu mengidentifikasi hal-hal yang belum dipahami disertai tindak lanjutnya bersama teman sejawat/kepala sekolah/pengawas. Silakan Bapak/Ibu guru menggunakan tabel berikut untuk mengidentifikasi hal-hal tersebut.
Tabel 1.3 Elaborasi Pemahaman Merancang Pembelajaran Berbasis UbD
| Langkah perencanaan pembelajaran berbasis UbD |
Apa yang saya ketahui | Apa yang inginsaya ketahui | Bagaimana saya dapat mengetahuinya | Apa yang telah saya pelajari |
| Menentukan tujuan pembelajaran | Mengidentifikasi sasaran dan pemahaman utama.
| Bagaimana merumuskan pertanyaan esensial yang lebih efektif?
| Membaca literatur tentang perumusan pertanyaan esensial, diskusi dengan rekan sejawat, mengikuti pelatihan.
| Pentingnya pertanyaan esensial dalam mendorong eksplorasi dan pemahaman mendalam.
|
| Menentukan asesmen | Menentukan rubrik penilaian dan instrumen penilaian autentik.
| Bagaimana membuat rubrik penilaian yang lebih terperinci?
| Melihat contoh-contoh rubrik yang sudah ada, meminta saran dari pengawas atau ahli asesmen.
| Teknik merancang rubrik yang jelas dan terukur
|
| Merancang kegiatan pembelajaran | Merancang aktivitas yang relevan dan berbasis active learning.
| Bagaimana mengintegrasikan aktivitas pembelajaran dengan konteks nyata secara lebih efektif?
| Mengamati praktik baik di sekolah lain, mencari referensi atau studi kasus, mengikuti workshop
| Strategi untuk membuat aktivitas pembelajaran yang terintegrasi dengan kehidupan nyata dan kebutuhan peserta didik.
|
MATERI 13
UbD dan Strategi Perencanaan Pembelajaran
- Ada perintah membuat peta konsep, poster atau bentuk visual lainnya yang dapat menunjukkan keterkaitan antara prinsip Understanding by Design dan strategi perencanaan pembelajaran lainnya. Pilih yang paling mudah.
- Contoh yang akan diberikan di sini adalah membuat peta konsep. Untuk memudahkan membuat desain mapping, bisa menggunakan aplikasi pada link berikut: https://mapify.so/
Contoh:
MATERI 14
Aksi Nyata: Bagaimana UbD Membantu Guru?
- Membuat aksi nyata yang dapat menjawab paling tidak pertanyaan berikut ini:
- Ide apa yang Bapak/Ibu guru dapatkan setelah belajar topik 1?
- Perencanaan pembelajaran seperti apa yang relevan untuk dikembangkan di sekolah Bapak/Ibu guru? Buatlah aksi nyata dengan mengembangkan rancangan pembelajaran berbasis prinsip UbD!
- Aksi nyata yang dibuat in nantinya bisa diunggah sebagai pilihan dalam jurnal pembelajaran.
Contoh:
Aksi Nyata Pengembangan Rancangan Pembelajaran Berbasis Prinsip UbD
Latar Belakang
Mengintegrasikan prinsip-prinsip Understanding by Design (UbD) dalam perencanaan pembelajaran di kelas merupakan hal yang sangat penting. Pendekatan UbD memungkinkan untuk merancang pembelajaran yang lebih terstruktur dan berfokus pada pemahaman mendalam serta penerapan pengetahuan dalam konteks nyata.
Ide ini mendorong saya untuk menyiapkan pembelajaran yang tidak hanya memberikan informasi, tetapi juga mendorong siswa untuk berpikir kritis, merefleksikan, dan mengaplikasikan konsep yang telah mereka pelajari.
Perencanaan pembelajaran berbasis UbD perlu dikembangkan di sekolah saya sehingga pembelajaran diharapkan dapat berpusat pada kebutuhan belajar siswa, memberikan pengalaman belajar yang bermakna, dan mendorong keterlibatan aktif siswa dalam proses belajar.
Untuk itu, pembelajaran berbasis proyek, penggunaan rubrik penilaian yang jelas, dan asesmen formatif serta sumatif adalah elemen-elemen yang akan saya integrasikan dalam rancangan pembelajaran tersebut.
Rancangan Pembelajaran Berbasis UbD untuk Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas 1 SD
- Menentukan Tujuan Pembelajaran
- Siswa memahami dan mampu mengidentifikasi unsur-unsur cerita dalam teks sederhana.
- Pada akhir pembelajaran, siswa mampu menyebutkan tokoh, alur, dan latar dalam cerita dengan tepat.
- Membaca pemahaman, berpikir kritis, dan kemampuan bercerita.
- Siswa mampu mengidentifikasi dan menyebutkan unsur-unsur cerita dengan benar.
- Pemahaman konsep, aplikasi pengetahuan, dan refleksi.
- Evaluasi Pemahaman: Menggunakan lembar kerja dan diskusi kelas untuk mengukur pemahaman siswa.
- Umpan Balik: Memberikan umpan balik secara lisan dan tertulis pada hasil kerja siswa.
- Menentukan Asesmen
- Menggunakan rubrik yang mengukur pemahaman unsur cerita, kreativitas, dan kemampuan presentasi.
- Kuis singkat setelah pembahasan setiap unsur cerita (Asesmen Formatif)
- Presentasi cerita yang dibuat oleh siswa (Asesmen Sumatif) .
- Siswa menceritakan kembali cerita yang sudah dibuat di depan kelas (Penilaian Autentik).
- Merancang Kegiatan Pembelajaran
- Alur Belajar:
- Pendahuluan: Memperkenalkan unsur-unsur cerita melalui PowerPoint di layar proyektor.
- Inti: Diskusi kelas tentang unsur cerita, aktivitas membaca cerita sederhana, dan latihan mengidentifikasi unsur cerita.
- Penutup: Siswa membuat cerita mereka sendiri dan mempresentasikannya.
- Aktivitas Berbasis Active Learning:
- Siswa bekerja dalam kelompok untuk menganalisis cerita.
- Mengaitkan cerita dengan pengalaman sehari-hari siswa.
- Siswa menulis refleksi tentang apa yang mereka pelajari dan mendapatkan umpan balik dari guru.
DOKUMENTASI TELAAH RENCANGAN PEMBELAJARAN DENGAN REKAN GURU AGAR SESUAI DENGAN PRINSIP UbD
[Masukkan foto Anda yang menggambarkan sedang menelaah rencangan pembelajaran dengan rekan guru lain]
UMPAN BALIK
Saya telah membagikan rancangan pembelajaran yang saya buat kepada rekan guru untuk mendapatkan masukan dan saran perbaikan. Berikut umpan balik yang saya dapatkan:
Contoh:
[Masukkan di sini foto atau bukti yang menunjukkan umpan balik dari rekan guru]
MATERI 15
Latihan Pemahaman
- Jawab pertanyaan setiap pertanyaan yang muncul dengan jawaban yang benar sesuai dengan pemahaman Anda.
- Hasil dari latihan pemahaman ini tidak berpengaruh pada kelulusan PPG Guru Tertentu 2024.
- Jika nilainya masih rendah, Anda bisa mengulang lagi dari awal hingga mendapatkan nilai yang memuaskan Anda.
CERITA REFLEKTIF
Bapak/Ibu Guru, sebelum melanjutkan pembelajaran ke topik II, refleksikan apa yang sudah Bapak/Ibu Guru pelajari pada topik I. Ceritakan bagaimana prinsip UbD dapat membantu Bapak/Ibu Guru dalam merancang pembelajaran yang efektif dan apa tantangan yang dihadapi?
Contoh Jawaban sesuai refleksi Anda (tidak ada salah atau benar dalam menjawab pertanyaan ini):
Dengan memahami dan menerapkan prinsip-prinsip UbD, saya dapat merancang pembelajaran yang lebih terstruktur, terukur, dan bermakna bagi siswa. Meski ada tantangan yang tidak mudah, manfaat yang didapat jauh lebih besar dalam menciptakan pengalaman belajar yang efektif dan relevan. Saya akan terus berkomitmen untuk meningkatkan kualitas pembelajaran demi masa depan pendidikan yang lebih baik.
UNDUH SALINAN PANDUAN INI DALAM BENTUK DOKUMEN MELALUI LINK INI
Panduan lebih lengkap tentang cara mengerjakan modul PPG 2024 di PMM, termasuk mengerjakan aksi nyata hingga jurnal pembelajaran, silakan bergabung melalui link berikut ini:
